Conclusions finals

Aquests estan sent els darrers dies de les meves pràctiques i, la meva valoració no pot ser més positiva. Durant aquests mesos he après moltíssim. 

He viscut el dia a dia de l'orientadora i PT del Centre Concertat on he estat fent les pràctiques.

Fent una ullada al primer Pla d'Intervenció que vaig realitzar i comparant-lo amb les pràctiques realitzades, m'he adonat que aquest ha sofert nombroses modificacions degut als diferents imprevistos que han anat sorgint durant el desenvolupament de les pràctiques així com a situacions que no estaven planificades. Un exemple, en podria ser la creació de material destinat a la motivació del professorat per a prendre mesures addients destinades als infants amb TEA de les seves aules. Aquesta idea va sorgir arrel d'unes jornades de sensibilització sobre aquesta temàtica. He de dir que, la meva major satisfacció és quan estàs essent de profit per a millorar la tasca educativa i tot el que això implica.

Una altra de les modificacions que ha sofert el meu Pla d'Intervenció ha estat que, he pogut observar i passar més proves i de diferent tipologia de les que tenia previstes en un inici, cosa que crec ha enriquit enormement el meu futur com a psicopedagoga. He passat el PROESC i, aquesta setmana passaré un RIAS.

A més d'aquestes modificacions, he pogut assistir a una reunió de l'orientadora amb els pares d'un infant, en la qual he après que aquestes reunions s'han de planificar amb antel·lació i, tenir molt clar tota la informació que s'ha d'oferir als pares  així com tenir molta cura en el llenguatge i paraules que s'utilitzen al llarg de la reunió.

Quant a la creació de material que sí que tenia prevista, he de dir que ha estat un procès llarg donat el temps invertit que ha suposat però, estic molt contenta ja que aquest material està essent molt de profit per al nen en concret al qual va destinat i, l'orientadora m'ha dit que aquest material el desaran a l'aula de l'Equip de Suport en futures ocasions ja que els hi és de molt profit.

Un dels àmbits que més he après ha estat amb el tracte amb els tutors, donat que no tots els docents que tenen infants NEE i/o NESE intervenen i s'impliquen en la mateixa mesura amb aquest col·lectiu, bé per desconeixement (que allí la nostra tasca com a psicopedagogs és imprescindible, per exemple oferint-los el recull d'orientacions generals que he realitzat sobre TEA i dislèxia i parlant amb ells sobre la temàtica) o bé per comoditat. Molts altres docents, també es mostren més reticents a "etiquetar" a infants i no estan tan oberts a que se'ls hi passi les proves pertinents segons la sospita que es tingui. Per tant, tot i que el professorat en general està molt motivat i hi ha molt bon ambient al centre, els psicopedagogs no podem deixar de banda la formació que ells necessiten per a donar abast a totes les individualitats que hi ha a les seves aules i, motivar-los a prendre les mesures necessàries per a donar resposta a aquestes particularitats.

CONCLUSIONS PROVA PROESC

A l'anterior entrada us vaig comentar que passaria la prova PROESC a un infant. Bé, doncs ja he passat la prova en dos sessions diferents, sempre comptant amb la presència de l'orientadora, és clar.
Un tret que crec important comentar és el fet que cal planificar aquesta activitat per a realitzar-la a primera o alguna de les primeres hores del matí, donat que solen ser les hores de més rendiment i concentració dels infants.

Us he de dir que, l'estat emocional de l'infant al qual li vaig passar aquesta prova és molt variable segons el dia, donat que ha passat per una situació familiar "complicada" en el darrer any. L'infant ja me coneixia de vista abans de passar-li la prova.

Abans d'iniciar la primera sessió, vaig preguntar-li per una excursió que havia fet el dia anterior i per com estava aquell dia. Després d'això, li vaig dir que faríem una sèrie d'activitats i que calia que les realitzès el millor possible i amb la millor lletra (donat que la presentació de les tasques no és el seu fort). Vaig proposar-li totes les activitats planificades per aquesta primera sessió (dictat de síl·labes, dictat de paraules, dictat de pseudoparaules, dictat d'oracions, una redacció d'un conte lliure... entre d'altres). Aquesta sessió es va desenvolupar amb total normalitat, per la qual cosa vàrem poder realitzar-la tal i com havíem planificat.

En la segona sessió, només romania que l'infant escrigués una redacció/descripció del seu animal preferit o d'algun altre del qual sapigués moltes coses. Com a la primera sessió, tot va discórrer amb total normalitat.

Després d'aquesta darrera sessió, l'orientadora i jo vàrem passar a corregir la prova i a passar a puntuacions directes els resultats de la mateixa.

Aquesta imatge està extreta de la pròpia prova PROESC. Per tal de que us faceu una idea, les puntuacions directes de l'infant als apartats d'ortografia, dictat d'oracions, escriptura d'un conte i escriptura d'una redacció (descripció d'un animal) varen sortir amb un Sí a l'apartat de dificultat, cosa que podem extreure que sí que es necessita intervindre i proposar activitats a aquest infant per tal que millori les seves habilitats i destreses quan a la lectoescriptura en general. És per aquest motiu que vàrem decidir passar-li també el RIAS (una prova cognitiva) per tal de veure si a més d'aquest àmbit, també mostra dificultats en d'altres. Possiblement també li passi jo aquesta prova.

Com que els resultats i buidatge d'aquesta primera prova ens va donar un Sí quant a les dificultats d'aquest infant, l'orientadora i jo vàrem fer un conjunt d'activitats que puguin ajudar a millorar aquest aspecte de cara a l'any que ve. Una de les meves propostes va ser que, donat que l'orientadora va comentar-me que aquestes dificultats de lectoescriptura es donaven de manera més o menys generalitzada a l'aula de l'infant, podríem donar 25 làmines amb imatges amb moltes detalls al tutor o tutora de l'any que ve i que, cada setmana de manera rotativa cada nen entregui una redacció de la làmina que li hagi tocat.

ADAPTACIÓ PROVES IAQSE

Com molts de vosaltres sabeu, al llarg d'aquesta setmana es passaran les proves IAQSE a tota Espanya. 

No tots els infants són iguals i, per tant, tots tenen les seves necessitats. Com a consegüent, aquestes proves no són computables per als infants NESE però, l'orientadora del centre i jo em adaptat aquestes proves "estàndard" per tal de que puguin ser més accessibles per als nens que sí computen però que necessiten una adaptació.

Una de les normes d'aquestes proves, és que no es pot modificar de cap manera el contingut d'aquestes proves, per tant les adaptacions i modificacions que em realitzat són les següents:

- Afegir pictogrames clarificadors per a les accions que han de dur a terme en cada activitat de les proves. Es tracta de pictogrames com ara el de llegir, escriure, encerclar...

- Subratllar les paraules clau dels enunciats i destacarles amb un color diferent i, en alguns casos agrandar el tamany de trossos de text.

Aquestes adaptacions no estaven previstes ni planificades en el meu Pla d'Intervenció però, així i tot crec que el fet de realitzar aquestes adaptacions m'ajudaran a poder fer-les de manera autònoma en el futur. Per tant, han suposat un enriquiment per a mi.

MATERIAL ADAPTAT CREAT 3: LA MÀQUINA DE SUMAR

Coneixeu la màquina de sumar?

L'orientadora i PT del centre, junt amb l'ATE i jo vàrem pensar que (a més de l'àbac) una altra proposta també manipulativa que podria facilitar l'adquisició del concepte de "Sumar" a l'infant amb sordceguesa, seria una màquina de sumar.

Així doncs, em vaig posar mans a l'obra i vaig dissenyar una màquina de sumar (vaig fer un esborrany primer). Tot seguit vaig pensar i realitzar una llista de materials que necessitaria per a construir-la. Entre aquests materials destaquen:

- Diferents peces de fusta per a fer la estructura de la màquina (veure fotografia adjunta).
- Vernís de color clar per a vernissar la màquina.
- Entre 20 i 25 bolles de suro per a sumar (les que jo vaig utilitzar són de 4cm de diàmetre).
- Una capsa de cartró on desar les bolles per a sumar.
- Una capsa de cartró petita on desar els números per a sumar.
- Decoració per a les dues capses (optatiu).
- Uns tubs per a fer una "U" per a insertar les bolles.
- Dos pots de pintura en spray: un daurat per a pintar el tub i un vermell per a pintar el fons de la màquina.
- Goma eva (de color negre en el meu cas) per a escriure el ròtul de la màquina (MÀQUINA DE SUMAR) i per a fer el sòl de la màquina i evitar sorolls innecessaris.
- Pals de gelat de diferents colors per a decorar la màquina.
- Velcro per aferrar els números i resultats.
- Tissores i fulls en blanc.
- Impresora i plastificadora per a realitzar els números (jo els vaig fer duplicats/triplicats per a poder sumar "0+0 = 0", "1+1", etc.
- I...molta imaginació!

Us explicaré tot el procès seguit detallat a la meva memòria de pràctiques així com les imatges de la mateixa i com ha estat el seu funcionament durant aquests darrers dies de pràctiques.


Entre d'altres, aquesta màquina afavoreix a aquest infant en concret ( i en el futur a tots els infants que la utilitzin):

- Afavoreix les habilitat motores.
- Coordinació òculo-manual.
- Pensament lògic de causa-efecte.
- Recompte de bolles.
- Seriacions (afegint cada vegada 2 bolles i anar comptant, per exemple).
- Adquisició del concepte de sumar.
- Realització d'hipòtesis i desenvolupament del pensament abstracte/càlcul mental (abans de sumar amb la màquina, pensar quin podria ser el resultat).

Bé, aquí us deixo un avenç de la que he dissenyat. A les conclusions finals d'aquest Pràcticum (que l'acabo aquest divendres 18 de maig), us deixaré la fotografia del disseny totalment acabat.

Disseny de la màquina de sumar + vernís i pintura de fons.

MATERIAL ADAPTAT CREAT 2: ÀBAC per comptar, sumar i, més endavant restar.

Un altre material que he creat per a aquest infant en específic és un àbac. Sí, un àbac. Com veureu a les imatges de la meva memòria, no es tracta d'un àbac tal i com el podem comprar sinó que el vaig dissenyar específicament per a ell. Tinc la sort de que a ca meva hi ha una màquina per a treballar la madera, cosa que em va facilitar moltíssim la feina.

Vaig dissenyar un àbac amb bolles quadrades per tal que li sigui més senzill a l'infant agafar cada peça. En un principi, anava a  pintar les peces de color blanc i negre donat que és el major contrast entre els colors però, al comentar-li a la meva tutora de pràctiques la idea, me va suggerir que ho fes intercalant un color càlid amb un de fred i així successivament i, dit i fet.

Com veureu a les imatges, l'àbac no és de deu bolles en cada filera sinó que  hi ha del número 1 al 10, per tal d'ajudar a assimilar el comptatge al nen. A l'àbac hi he inclòs un conjunt de sumes i restes  (tot plastificat) per tal de que aquest mateix objecte els hi serveixi per a més temps.

Tot aquest material l'ha estat utilitzant durant aquests dies i, segons em comenten l'ATE i PT  l'àbac ha estat un element molt engrescador per a l'infant, donat que a l'infant li encanta aprendre manipulant. Ambdues m'han comentat que, dins uns anys segurament aquest àbac es quedarà a la sala de suport com a una eina més d'aprenentatge quan ja aquest infant ja hagi assolit els conceptes treballats.

Aquí us deixo unes imatges del procès de construcció de l'àbac per acabar (si el voleu veure amb tots els detalls, deixaré imatges a la memòria final de la Llicenciatura):

Disseny + Varnís a la fusta.                                  

  Pintant les fustes alternant colors: un càlid, un fred.


Àbac muntat, sense els detalls de números i sumes i restes que li donen una major funcionalitat.

Curs de sensibilització professorat: TEA.

Bona dia a tothom,

l'orientadora del centre, fa unes setmanes va veure la necessitat de sensibilitzar al professorat sobre la importància de prendre mesures addients per a tractar als infants amb TEA.

Cada dimecres durant 4 setmanes de 8:00 a 9:00 acudeixen al centre dues persones que formen part d'una associació anomenada EADISOC per a impartir aquesta formació a tot el professorat d'educació infantil i educació primària.

Molts de mestres que no estaven sensibilitzats, ara mostren un interès per a realitzar intervencions específiques per als alumnes amb TEA. Tot això gràcies a les nombroses estratègies que donen les dues formadores per a realitzar intervencions dins l'aula.

Arrel d'aquests cursos de sensibilització, l'orientadora del centre, al veure al professorat que té alumnes amb TEA a les seves aules, va decidir oferir-los un material específic: pictogrames. És per aquest motiu que, he realitzat els pictogrames de l'horari del dia en gran per a 1r i 2n de primària (de doble línea) per tal de poder anticipar a aquest col·lectiu d'infants les diferents sessions d'aprenentatge que tindran durant tot el dia. A més, he realitzat els mateixos horaris en tamany petit per als 5 alumnes en concret també de 1r i 2n de primària per tal que el puguin aferrar a les seves taules i tenir l'organització del dia al seu abast. Com que les normes formen part també de les necessitats de tots els alumnes inclosos els infants amb TEA, també els he fet per tal de posar-les a l'abast de tot l'alumnat. Per finalitzar, vaig oferir-los els pictogrames de la data completa per tal d'utilitzar-la cada dia.

En els propers dies us penjaré fotografies del que us acabo de comentar així com un buidatge de l'aprofitament d'aquests pictogrames a les aules, per tal de veure els canvis que s'han produït a les aules.

Fins aviat!

MATERIAL ADAPTAT CREAT 1: LLISTONS DE FUSTA NUMÈRICS.

Com heu pogut veure a les diferents fases del meu Pla d'Intervenció, un dels meus objectius era crear material adaptat per a un infant que cursa segon de primària amb sordceguesa (només escolta d'una oïda i hi veu un 10%, cosa que li dificulta mantenir el mateix ritme que el seu grup-aula. Com us vaig comentar, aquest infant està totalment integrat dins l'aula.

L'infant treballa el mateix que la resta de companys però de manera adaptada. Entre l'orientadora del centre i PT i ATE i jo vàrem decidir que crearia material específic per a ell a l'àrea de matemàtiques, per als continguts que estan treballant: la suma i la resta així com l'escriptura i lectura de números. Quan vaig iniciar les pràctiques el nen començava a llegir en lletra lligada (ja ho feia en lletra de pal) per la qual cosa, vaig fer 30 llistons de fusta i, hi vaig posar per un costat el número amb nombre i en lletra lligada en català i, per l'altra el mateix en castellà. Tot tenint en compte que el tamany de la lletra és gran donada la dificultat per a llegir que presenta el nen. Us deixaré fotografies a la meva memòria de pràctiques.